Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

канары вид на океан

ВШЭ "отменила" поправки в конституции

https://cont.ws/@comandanteoleg/1749872

Олег Стародубцев

"...Пока патриоты ломают копья, выясняя, кто из них лучше, Высшая школа экономики снова выделилась, опубликовав доклад Фонда «Либеральная миссия», в котором объявила поправки Конституции незаконными и отнесла Россию в разряд «консолидированных авторитаризмов». Параллельно там оправдали друга «борцов за свободную Ичкерию» клоачного профессора Гусейнова и планируют начать курсы по «гендерной грамотности»."
канары вид на океан

Новообновленцы-либералы во главе Сретенской семинарии

Статья "О попытках внедрить ересь Филиокве в русскую православную богословскую школу"
Роман Конь, кандидат богословия, доцент Сретенской семинарии
http://www.pravoslavie.ru/131999.html

"VII. Выводы

В связи с вышеизложенным учением О. Давыдова возникают вопросы:


  1. Какой вере новый профессор кафедры богословия МДА О. Давыдов научит студентов – будущих священников? Православию или католической ереси Филиокве?

  2. Зачем он это делает?

  3. На каких основаниях О. Давыдов, считающий антитринитарную ересь не догматическим вопросом, преподает в Академии у Троицы?

  4. На каком основании уважаемым архиепископом Амвросием и прот. П. Великановым принят на работу в МДА человек, о котором было заранее известно как о проповедующем еретические идеи, ибо его статья «Традиция раздора» вышла в 2017 году, то есть еще за два года до зачисления его в штат Академии в 2019 году?

  5. На каком основании уважаемым архиепископом Амвросием принят в МДА, да еще и сразу на профессорскую должность (!) по богословской, то есть профильной для МДА дисциплине, человек, не имеющий, согласно требованиям «Положения об ученых званиях и штатных должностях в духовных учебных заведениях Русской Православной Церкви»[6] Учебного Комитета РПЦ, высшего богословского образования?

Совсем недавно (17.06.2020) на телеканале «Спас» архиепископ Амвросий печалился об отсутствии в Церкви специалистов для подготовки будущих священников. Если ректор Сретенской семинарии вел речь именно о таких специалистах, как поддерживаемый им О. Давыдов, то, перефразируя известную поговорку, можно сказать: с такими специалистами не надо и врагов, чтобы развалить Церковь изнутри."


А вот и ответочка от новых начальников Сретенской семинарии:

За нарушение трудовых обязанностей...

канары вид на океан

Родители «изгнали» из школ Перу «идеологию гомосексуалистов»

КАК В ОДНОЙ ИЗ СТРАН МИРА РОДИТЕЛИ ОБЪЕДИНИВШИСЬ ОТСТОЯЛИ ПРАВО ИХ ДЕТЕЙ БЫТЬ "МАЛЬЧИКАМИ И ДЕВОЧКАМИ" !

Родители «изгнали» из школ Перу «идеологию гомосексуалистов» (гендерплан Сороса), сражаясь в судах, в парламенте и на улицах (на Марш «Руки прочь от наших детей!» вышло 1,5 млн перуанцев).

В результате родительских баталий с властями с декабря 2017 года в школах Перу не будут упоминаться «гендеры» и будет запрещена пропаганда гомосексуализма/извращений.

В Перу 1,5 миллиона родителей вышли на улицы Лимы с требованием, чтобы запретить «ложь о гендерах» в перуанских школах. Родители объединились под лозунгом «Руки прочь от наших детей!» и потребовали от Министерства образования страны изъять «чушь, распространяемую радикальными гомосексуалистами, о якобы «отсутствии» пола у детей» из официальных школьных программ.

Эта битва за детей закончилась победой родителей: с декабря 2017 года власти Перу вынуждены были убрать «теорию гомосексуализма» из школьного расписания всех школ Перу. Это значит, что в школах Перу теперь будет запрещено рассказывать детям о якобы «гендерной идентичности», о том, что якобы «мужское и женское у каждого человека меняется по сто раз на дню», и про «право каждого ребенка на свободный выбор социального пола». История битвы традиционных родителей с агрессивной «идеологией извращенцев» в Перу такова.

В конце 2016 года Департамент образования Перу утвердил «прогомосексуальный» «Национальный учебный план по базовому образованию 2017 года». Таким образом, под натиском «гомосексуального лобби» в обновленную школьную программу всех школ страны безальтернативно была включена идеология гомосексуалистов («гендерная идеология», «la ideología de género»).

Согласно новому учебному курсу в школах Перу детям начали рассказывать о том, что якобы «родители врут про врожденный пол», а «девочек и мальчиков якобы не существует». Кроме того, в программу вошли обязательные для всех детей страны «тренинги по смене пола» и прочие извращенные гомосексуальные техники.

Родители Перу крайне возмутились агрессивной гомосексуальной пропагандой в школах страны и в марте 2017 года они вышли на улицы. На площадях страны тогда собрались 1,5 миллиона мам и пап, которые потребовали немедленно убрать «гомосексуальный крен» из школьных программ. На плакатах протестующих значилось «Мы не сдадимся!».

И правительство, которое почти год сопротивлялось и отказывалось изъять «идеологию гомосексуалистов» из школьного расписания всех детей в Перу, к концу ноября 2017 года все же было вынуждено отступить. Так, после протестов более миллиона перуанцев правительство Перу нехотя «отозвало» «новую» общеперуанскую школьную учебную программу, осужденную родителями за включение в нее агрессивной «гендерной идеологии».

Результат перуанских родительских баталий — Департамент образования Перу объявил в официальном «Заявлении от 24 ноября 2017 года», что во всех школах Перу снова будет восстановлена старая версия «Национальной учебной программы 2009 года» (это перуанская школьная программа «догомосексуальной эпохи»). В этой традиционной школьной учебной программе (от 2009 года) отсутствуют элементы той «гендерной идеологии», которые извращенцы «втемяшивали» детям Перу в школах страны весь 2017 год.

Родители Перу расценивают это как трудную победу над проникновением идеологии радикальных гомосексуалистов в перуанские школы. Но эту победу им еще надо будет «удержать». Народ Перу на борьбу с агрессивным «гендеризмом» объединила группа родителей под хэштегом #ConMisHijosNoTeMetas («Руки прочь от наших детей!»), которых поддержала перуанская церковь.

Но одними уличными протестами «гидру радикального гомосексуализма», напавшую на школы Перу, одолеть было бы непросто. Поэтому прогрессивная родительская общественность Перу с духовной поддержкой местной церкви разработала сразу 3 плана борьбы: уличный, законодательный и судебный.

Граждане Перу собрали 60 000 подписей под петицией, которая позволила им представить законопроект в перуанском Парламенте, блокирующий «Образовательную программу гендеристов» (План «А»). Причем, если бы Конгресс Перу отказался принять такой законопроект, то родители разработали резервный план (План «Б») — «проведение общеперуанского референдума».

Еще одним направлением борьбы родителей (или План «В») за «спасение школьников Перу» от «гендератаки» в учебниках стали судебные тяжбы. Организация «Родители в действии» (Padres en Acción) подала иск против Министерства образования, ссылаясь на то, что «гендеризм» попал в школьный курс Перу без каких бы то ни было консультаций с самими родителями и общественностью страны. Первое судебное слушание по этому делу состоялось 19 мая 2017 года в Высшем суде Лимы.

В августе 2017 года Верховный суд Перу вынес решение в пользу истца (родительской общественности Перу), признав, что «учебная программа «о гендерах» Департамента образования Перу была попыткой внушить школьникам «ложь об отсутствии естественного пола» (попыткой идеологизировать школьников, «to indoctrinate schoolchildren». Многомиллионные уличные марши родителей Перу прошли в 17 городах страны и стали лишь одним из многих направлений целенаправленной и бескомпроимиссной борьбы родительства с навязыванием детям «ложных теорий» и «чуши о гендерах» в школах.

И только взявшись за руки, — родители выиграли это сражение за право перуанских детей быть «девочками» и «мальчиками» (а не гендер-«оно», как планировали гендеридеологи)
канары вид на океан

«Ученику ничего не будет, а учитель всегда не прав». Что не так с нашим образованием

«Современная школа работает по принципу: “Ребенок всегда прав! У него много прав, но нет никаких обязанностей! А учитель не прав, всегда!”» За что ругают российскую школу, может ли учитель спокойно работать и учить детей, где школе взять деньги на нововведения Минобра и сработала ли «теория огурцов» Исаака Калины? Размышляет педагог общеобразовательной школы Иван Петров (имя изменено).

В последнее время российскую школу не ругает только ленивый. Как правило, вину за происходящее валят на учителей. То и дело появляются новости о том, что в очередной раз педагог избил, унизил, оскорбил. Подобные инциденты общественное мнение объясняет просто: зарплата у учителей маленькая, работа нервная, в школу идут работать троечники и неудачники, которые после вуза не смогли устроиться на другую, более высокооплачиваемую и престижную работу. Как человек, отработавший в системе образования 14 лет, считаю, что такой упрощенный взгляд на проблему и ее причины не является верным.

Учителя не принимают в школе ни одного решения

Школа – это всего лишь верхушка образовательного айсберга, учитель – незначительный винтик в этом огромном механизме. Система образования абсолютно деспотична, в ней царит строгая иерархия. По сути, учителя не принимают в школе ни одного хоть сколько-нибудь важного решения. Очень часто педагогам на совещаниях приходится выслушивать заявления о том, что учителя – это обслуживающий персонал, «не нравится, ищите другую работу». От директора школы тоже мало что зависит, основные решения принимаются в комитетах, департаментах, министерствах. Сложно посчитать, сколько чиновников от образования приходится на одного учителя, но думаю, что немало. Главная их функция – проводить проверки в школе. Декларируемая цель проверок – следить, чтобы права детей не нарушались. На деле это оборачивается самыми нелепыми требованиями. Например:


  • в каждом кабинете должен висеть термометр;

  • несколько лет назад в каждом классе обязали повесить объявление «К окнам не подходить» (думаю, что дело здесь не в возможных снайперах, засевших на крышах, а в том, что «ребенок может выпасть из открытого окна»);

  • на парты необходимо наклеить кусочки цветной изоленты (якобы это маркировка, которая обозначает… в общем, что-то обозначает).

Приведу ряд цитат из аналитической справки, сформированной по результатам проверки Рособрнадзора в 2018 году. Согласно этому документу в школьных документах были выявлены следующие нарушения:


  • «использование понятия “родители (законные представители)” вместо “родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся”»;

  • «…используется понятие “дети” вместо понятий “обучающиеся”, “воспитанники”»;

  • «…используется понятие “лицензия на образовательную деятельность” вместо “лицензия на осуществление образовательной деятельности”» и т.д.

Каждый чиновник от образования, начиная от директора школы и заканчивая, как мне кажется, министром, озабочен тем, чтобы не потерять свое место. Качество образования чиновника волнует мало. Главное – чтобы на вверенном ему участке не было каких-либо происшествий, а показатели были хорошими. Может быть, поэтому чиновники любят изображать горячую любовь к детям и трепетное отношение к их правам.

Ученику ничего не будет, а учитель не прав всегда

Современная школа работает по принципу: «Ребенок всегда прав! У него много прав, но нет никаких обязанностей! А учитель не прав, всегда!» На самом же деле такая имитация заботы о правах детей выливается в попустительство и вседозволенность. По сути, школа лишена каких-либо средств воздействия на нарушителей школьных правил. Ученик может опаздывать на уроки, и ему за это ничего не будет. А может вообще не приходить.

Нецензурная брань в общественном месте запрещена законом, но если ребенок ругается матом на уроке, то максимум, что можно сделать, это воздействовать на него морально (но не слишком интенсивно, чтобы это не признали психическим насилием).

Выгонять ребенка с урока нельзя, что бы он ни вытворял. Почему? А вдруг он в это время пойдет и с крыши прыгнет, учитель будет отвечать.

Но при этом ребенок может сам выйти с урока. Будет ли учитель отвечать, если ребенок в этом случае прыгнет с крыши, неясно.

Отчислить ребенка из школы тоже нельзя. Никак, никогда, ни при каких обстоятельствах. Даже если ребенок бьет стекла, детей, учителей и директора, все равно не получится. Оставить на второй год можно, но только с письменного разрешения родителей. Даже если у ребенка «2» по всем предметам и родители выступают против повторного обучения, его нужно переводить. Иначе «нарушение прав ребенка…».

Двойки вообще ставить не рекомендуется. Как говорит администрация школы (вероятно, повторяя слова вышестоящих инстанций): «Двойка ученику – это двойка учителю». Если учитель поставил «2» в журнал, он должен ее «закрыть» – поставить вслед за ней хорошую оценку. Если у ребенка все-таки вышла «2» за четверть, учителя вызывают «на ковер», где он рассказывает, что он сделал, чтобы этой двойки не было, и какую работу он провел с ребенком.

Несмотря на столь попустительское отношение к двоечникам, некоторым все же удается оставаться на второй год. В школе иногда встречаются «мертвые души», которые хотя и числятся в журналах, на уроках бывают крайне редко. Они с трудом переходят из класса в класс, просиживая по несколько лет на одной ступени. Но даже они не выходят из школы со справкой.

В нашей школе учился мальчик, назовем его Самир. Каким-то образом ему удалось доползти до 9-го класса. За год я ни разу не видел его на своих уроках, как и другие учителя. Естественно, его пришлось оставить на повторное обучение. Летом в Комитете образования директора отчитали за то, что права ребенка были нарушены. И на следующий год, несмотря на то, что Самир по-прежнему появлялся на уроках крайне редко, до экзаменов его допустили и, насколько мне известно, он их даже сдал.

Тут может возникнуть вопрос: как же круглому двоечнику и второгоднику удалось сдать экзамены? Значит, он не так уж глуп и ленив? Значит, зря его оставляли на второй год? Ответ прост. Дело в том, что в Комитете образования есть установка на то, что экзамены в 9-м классе должны сдать все выпускники. Если ребенок завалил экзамен, он идет на переэкзаменовку, потом еще на одну, и еще. Одна наша ученица умудрилась сдавать обществознание аж 5 раз. По неофициальной информации, на переэкзаменовке за списыванием никто особо не следит и участникам экзамена могут даже помочь. Так что у ребенка попросту нет шанса не сдать экзамен.

Надзорные инстанции оправдывают подобное преступное попустительство защитой прав ребенка. На самом же деле – это равнодушие и страх чиновника за свое место. В школе учатся совершенно разные дети. Часть из них приходят в школу именно учиться, переживают за свое будущее и стремятся к знаниям. Очевидно, что интересы «отличников» и «хорошистов» прямо противоположны интересам «двоечников», которые видят в школе лишь тяжкую обузу, навязанную им родителями и учителями. Государство в лице администрации школ и чиновников встает на сторону нерадивых учеников, забывая о правах тех детей, которые действительно приходят в школу за знаниями.

Полная безнаказанность в школе порождает вседозволенность. На мой взгляд, как человека, много лет отдавшего работе с детьми, именно в этом кроется причина расцвета детской и подростковой преступности в последнее время. Переступая через авторитет учителя, ребенок переступает через авторитет взрослого вообще, а также через моральные запреты и нормы, связанные со взрослой жизнью. Родители, видящие в учителях лишь «обслуживающий персонал», должны быть готовы к тому, что и сами через некоторое время столкнутся с подобным отношением со стороны своих чад.

Collapse )

Источник
канары вид на океан

Владимир Крупин

05.09.2019: Владимир КРУПИН. НЕ ОДНО, ТАК ДРУГОЕ
  
  
  
  
   ГОРЯЧИЕ ГОЛОВЫ всегда готовы свергать власти, все менять, переменять, делать так, как они диктуют, и никак они не вразумятся, что всякие перемены ведут не к лучшему, а к новому закабалению. Опять растет в обществе жажда переворотов, опять вспоминается оправдание пролития крови («Революция – варварская форма прогресса»), но все это было, было, было...
    И что делать? Во-первых, успокоиться: Господь не оставит, Ему молиться. Во-вторых, не опять какой-то переворот нужен, а капитальный ремонт системы, в которой живем. А куда денешься: не созрели мы для монархии, всяких «-измов» нахлебались, живем в непонятном мироустройстве, но живем же. С утра завтракали, и на ужин есть что есть. Я бы еще понял бунтовщиков, если б они шли на болотные площади из землянок, в лаптях, голодные и холодные. Они сытые, идут кричать, потому что им все в России не нравится, их так воспитали. Они бы давно уехали, но вот родни в Америке и Израиле нет.
    Жить в сегодняшней России не только можно, но и нужно. Пока мы недовольны, Россию заполняют, наводняют, зачерняют полчища мигрантов. Им-то у себя стократно хуже, чем нам. Иначе чего бы ради они рвались подметать российские тротуары да раздавать приглашения на распродажи.
    Но – вернемся к первому: нужен не просто ремонт, не косметическая замазка недостатков системы, а ее ремонт, ремонт капитальный. Капитальный! Как иначе: если теперешняя система позволяет воровать, обливать Россию грязью и ложью, если терпит искажение истории, если убивается образование, культура опустилась до уровня пропаганды пошлости и разврата, куда дальше? Дальше адские глубины, которых мы заслуживаем.
    А для самого начала не надо глядеть в телевизор. Не смотришь его и, проверьте на себе, умнеешь. У нас ведь все разговоры, все общение сводится к обсуждению увиденного. О, вот тут-то какие мы патриоты! О, как мы возмущаемся польско-украинско-американскими ораторами на наших каналах! И чего добиваемся? Того, что их уверения в агрессивности России действуют на слабые умы, особенно молодежи.
    О, вернись, Занавес, пусть не железный, отгораживающий от влияния нравственной заразы! Вернись, запруда, путь закабаления чужими валютами и товарами преграждающая! Вернись, понимание единственного судьбоносного значения России для судьбы мира!
   А оно в том, что Россия идет за Христом! Вот от этого на нас от одних только злоба. И от этого на нас от других – единственная надежда на спасение.
  
    ВЫСОКОЕ СОБРАНИЕ. Круглый стол. Табличка на столе предо мною с моей фамилией, все серьезно. Речь о будущем школы. Мои слова, что будущего у сегодняшней школы нет, что мы, сдав выверенную систему образования в комиссионку, пошли за новой в уцененку, что егэобезъянничество тупиково, сразу были затоплены мутной водой доказательств, что все в российской школе прекрасно. Почему в мутной? Она не для них – для меня мутная: я не понимал эти термины, эти уверения, что готовятся кадры, отвечающие параметрам современности, что выпускники будут готовы для карьерной траектории (да, так и сказали. – В.К.), будут конкурентоспособны, престижны, востребованы, успешны, что надо только добавить в учебном процессе воспитание лидеров и все – Россия спасена.
    На лидерах застряли. Вспоминал я, как мы изо всех сил старались, чтоб никуда не выбрали, ни в какие звеньевые. Под парту лезли, прятались, чтоб не обратили внимание. И начальниками в результате становились далеко не лучшие: себялюбивые, подлизы, карьеристы, будущие насельники райкомов, обкомов, нынешних администраций.
    Кто лидер? Лидера не назначишь, его выдвигает дело. Лидер – это личный пример. Лидер первый подставляет плечо под тяжелую часть бревна, лидер первый после гибели командира ведет в атаку. Именно дело. А тут говорили о привитии качеств лидера. Надо же готовить не желание командовать, а качества души! А если искусственно выращивать умение руководить – дело плохо. Научат, натаскают на чувство командирства во всяких ролевых играх, а на улице такое чувство лидерства быстро вытряхнут. Лидер, в подростках особенно, определяется мышцами. Лидер по силе и ловкости. Есть лидерство и по уму. Но оно реже и проявляется не вдруг. Сегодня у него проявилось лидерство, завтра загасло, а у другого появилось, как это знать или предугадать?
    Рядом сидящий молодой батюшка хорошо сказал, что нужны не умные, не сильные, а… верные. Да, вот это он точно сказал. Верные Богу, родине. Но и его голос тут же засыпали обвалом терминов опять же о приоритетности выращивания кадров именно для руководства.
    Три составляющие, говорил мужчина напротив: хочу, могу, надо. Хочу сделать то-то и то-то. Но смогу или нет? Но ведь надо!
    Еще было хорошее сравнение студентов с сухими губками, которые попадают в раствор университета и впитывают его. И становятся напитанными, но каким раствором?
    И опять жевали пресловутое лидерство.
    «А давайте возьмем семью, – опять вставил я. – И вот в ней лидер жена, а не муж. И не убоится жена мужа своего. И что? И нет семьи, нет ячейки общества, общество слабеет».
    А взять образование. Кто в нем в лидерах? Не просто женщины. Вот мое давнее наблюдение: начальниками в образовании чаще становятся неудавшиеся учителя. Именно они командуют. Вот кто выходит в лидеры. Оттого и школа наша катится в пропасть.
    Но вот что я забыл на круглом столе сказать – сейчас восполняю – так это цитату из Достоевского о том, что можно наделать специалистов, но это для России будет бесполезно, если они не будут воспитаны людьми. И замечание Ушинского, что школа без религиозного воспитания – безголовый урод.
  
  
    НЕ СОАВТОРЫ, А ПРИСОСКИ. Наши русские работяги всегда были необыкновенно талантливы и сильны на выдумку. При советах очень славилось ВОИР – Всесоюзное общество рационализаторов и изобретателей. Приходит на завод, в мастерские, на фабрику новая техника, ее же надо осво­ить, приспособить под местные нужды. А в ней обязательно какие-то изъяны, недоделки. Но все под силу нашим мастерам. И доделывали, новое изобретали. И упрощали какие-то сложные технические процессы, и экономили дорогие материалы – словом, служили Отечеству.
    Заявки на изобретения поступали в общество непрерывно. Велика ли была наша районная ремонтно-техническая станция, а общество такое было. Был и совет общества, который заявки рассматривал. Определял техническую значимость изобретения, экономический эффект от его внедрения, определял сумму вознаграждения.
    Так вот, редко, когда было так, что у рацпредложения – один автор, обязательно два-три, а то и больше. Объясняли это так: ну да, слесарь Пичугин предлагает нужное, интересное решение, но надо же это предложение обосновать, нужны же документация, чертежи и так далее. А сам Пичугин университетов не окончил, поэтому к нему пристегивается умный Лев Иванович. Получается соавтор. Денежки пополам. Никому не обидно. Хотя…
    Ну ладно, дело прошлое. Но было и посерьезнее, и до дней наших дошло – это соавторство в сфере интеллектуальной. Зачем заведующему кафедрой надрываться, над текстами горбиться, когда можно просто поставить свою фамилию на работе кого-либо из аспирантов, соискателей разных степеней. Это общепринято. Опять же в порядке вещей. Добавляешь подпись, и никто не спорит. Статья идет, количество публикаций добавляется, учебный план выполнен.
  
    ДАНЫ ЧЕЛОВЕКУ зрение, слух, обоняние. Дана природа. Что же ты, венец творения, запах цветов меняешь на химические запахи одуряющего наркотика? От какой жизни устраняешься? Дан тебе слух – ты слушаешь не Чайковского, а децибелы визга и криков эстрады шоу-бизнеса. Дано тебе зрение – ты не великие полотна мастеров ценишь, а упираешься в черный квадрат.
    Пойми, это не ты выбираешь, что тебе слушать, ценить, видеть, обонять, – это за тебя твой враг решил, враг спасения, стоящий за левым плечом. Это он внушает тебе, что ты всё знаешь, самый умный, помещает тебя в облако ненужных знаний, облако темнеет и превращается в тучу, закрывающую от тебя и небо над тобой, и горизонты вокруг тебя.
  
   ПОДДЕРЖАНИЕ ГОРЕНИЯ. Из дальней дали детства и отрочества долетают всплески памяти, и особенно те, за которые стыдно. И оказывается, как всё рядом.
    Зажигал к утренней молитве свечку, подержал над пламенем ладонь, и неслучайно же вспомнилось, как меня похвалил Иван Григорьевич, учитель физики. Мы его любили, а девочки боялись: он заявлял, что женщина знать физику не в состоянии, и им никогда выше четверки не ставил. И то в крайнем случае.
    Учился я средненько, занимая все время чтением книг, но физику любил. Тогда учебники были хорошими, доступными, и я всегда забегал вперед, читая не только заданный параграф, но и заглядывая в следующий.
    – Температура кипения воды, какая? Правильно сто градусов. Но вот она закипела, а пламя спиртовки продолжает гореть. Зачем?
    И тут я выскочил, хотел отличиться:
    – Пламя необходимо для поддержания кипения.
    А это я прочел заранее. И меня Иван Григорьевич похвалил. И я сел, весь такой умный и гордый.
    Вот до чего стыдно. Учитель-то думал, что я своим умом дошел, а я похвалился заемным.
    Сейчас уже пламя моих свечей не воду не греет, только поддерживает молитвенное горение.
  
    ВООБЩЕ ЗА МНОГОЕ стыдно. Пил, курил, воровал, обманывал, завидовал, подозревал, оправдывался, тщеславился, жадничал, льстил, обещал и не выполнял обещаний, многое много свершал для погибели души.
    Вечернее правило читаю, исповедование грехов – в любом каюсь, любой прошел, в любом грешен. На исповеди одно и то же повторяю: людей учу, а сам сплошной греховодник. Плохо детей воцерковляю и внуков, с женой ссорюсь. И нисколько не утешает, что у всех все так же.
    Сижу сейчас один, иконы предо мной, лампада горит, запах ладана, как-то успокоился. Почаще бы так было.
  
   ТАРАНТУЛ И ТАРАНТЕЛЛА. Один знакомый гордился коллекцией пауков – звал посмотреть. Паук – животное древнее, мы пауков не боялись, их не преследовали, это вам не противные тараканы, с которыми пауки воюют. Как и с мухами.
    Да, коллекция пауков у знакомого была изрядная. Много их сидело за стеклами. Не просто сидело, а навсегда было залито прозрачной эпоксидной смолой. Сидели, как мухи в янтаре. Честно говоря, не очень-то я впечатлился зрелищем – такие страшилища.
    Но ради чего рассказываю – ради восхищения этим человеком. Вот уж кто русский человек: все ему по плечу.
    – А как они к тебе попали?
    – Как? Как попадают, так и попали. Ловил.
    – Сам? И этих? – я показал на гордость его коллекции, на несколько стеклянных колбочек, в которых, как живые, внутри эпоксидки, сидели тарантулы. – Они же страшно ядовитые.
    – Да, яд у них страшней, чем у змей ядовитых. Со змеями проще: главное – на хвост не наступать, а то извернётся и цапнет. Надо именно рукой за хвост схватить, к себе дёрнуть, крутануть и об землю шваркнуть.
    – Но для тарантулов у тебя какие-то приспособления были?
    – Вот приспособления, – он показал руки. – Руками ловил. Да, руками. Вот этими. Я тогда много по Ближнему Востоку поездил – служил. И увидел: в магазине ими торгуют. Да дорого продают. Броши ценные. И загорелся. Я тогда одну дурочку любил. Думаю, подарю ей такую брошку – не устоит. Тарантула – главное, увидеть. А их в пустыне на каждом метре нашпиговано. Он днем сидит, к ночи выползает. Главное – схватить быстро. Вот и все.
    Но это «вот и все» меня поразило.
    – Тяпнет же!
    – Может. А ты – хоп! И в банку. И закрыл. Тараканами кормил. Легко провез. А дома – дело техники: в аптечном магазине колбы разные купил. И смолы побольше. И залил.
    – Ну и как – дурочка не устояла?
    Он взглянул и непонятно усмехнулся.
    Но как он их ловил, как? Эти тарантулы по городу названы южноитальянскому Таранто. Доктора древности лечили укус тарантула тем, что заставляли до изнеможения плясать быстрые танцы.
    Вот откуда лихая тарантелла. А я-то думал.
    О, тарантелла, о, балет «Анюта» Гаврилина! О, великая Екатерина Максимова!
    Да-а. Может, так нам и надо поступать – укусит жизнь, а мы тарантеллу спляшем.
  
    ОПЯТЬ В ПАМЯТИ 90-е годы. Сибирь, перестройка, бардак, север, браконьеры, глава поселения. Из местных. Лицо коричневое, в морщинах. Руки-клещи. Ему сказали, что я писатель из Москвы. Он сразу оттеснил меня от группы товарищей и заявил: «Сильно, однако, коротко говорить надо». Так говорят люди национальностей севера.
    – О чём? – спросил я.
    – Мохнатая рука нужна в центре. Гибнут зверь и рыба без выстрела.
    То есть я сразу понял, что это человек, всей душой болеющий за сохранность природы. И тут я не мог отговориться общими фразами. Он страдал от того, что к нему на рыбалку и охоту постоянно приезжали какие-то начальники, которых областное начальство приказывало встречать, сопровождать и ублаготворять сибирской экзотикой: баней, ужином у костра, таежной ухой, шашлыком из кабаньего, или медвежьего, или оленьего мяса. Плюс к тому полагалось каждому дарить берестяные туеса с ягодами, медом, грибами, соленой и копченой рыбой. Это размягчало сердца приезжавших, и потом они, в заботах о подвластных территориях России, этой области отдавали предпочтение. Глава поселения страдал, что гостям было все равно, какое время года.
    – Меха – в Красной книге, как стрелять? Нерест идет, слушай, – говорил он, – как можно нерестилища пугать?
    Очень я понимал его переживания. По его справедливому мнению, хамы они по отношению к природе были редчайшие. Но у меня у самого рука не мохнатая, и руки такой мохнатой во властях нынешних, в большом начальстве тоже нет. Да и кого они слушают, эти новые распорядители Божьего дара – российской природы? Единственное, чем он был доволен, что нашел во мне сочувствие. Что называется, душу облегчил.
    И прошло лет чуть ли не двадцать. Опять я залетел в Матушку Сибирь. В те же места. И спросил об этом главу поселения. В ответ мне рассказали случай.
    «Ну он так начудил, такой ухой накормил, такую штуку выкинул. Какую? Он же главой поселения был, и его не отпускали с этого места. А он рвался. В лесники хотел. А тогда, да и сейчас, сверху заваливали бумагами, всякие приказы, отчетность, анкеты всякие, налоги, напоминания, не продох­нешь. Да хоть бы что дельное – видимость одна. Ну вот, он вывез их на берег, куда всегда гостей возил. Там у него было все отлажено: баня, кострище, котел для ухи. А с собой привез сумку, битком набитую бумагами.
    Развел костер под котлом, вода закипела. Он при всех эти казенные бумаги в кипяток вывалил, посолил. Они на него глядят как на ненормального. А он: “Угощайтесь, дорогие товарищи. Ваши бумаги дороже рыбы”. И все. И уехал на своем жигуленке. И в тайгу ушел. Жив не жив – никто не знает».
    Такая вот бумажная уха.
  
   ПО ДЕРЕВНЕ идитё,
   Играитё и поитё.
   Чё вы сами поитё,
   Меня не пропускаитё?
  
   Ты не очень задавайся,
   Я тобой не дорожу:
   Я такими ухажерами
   Заборы горожу.
  



Источник - "Русский вестник"
канары вид на океан

Работа в Германии для русских оказывается настоящим кошмаром для их семей

Erneyhttps://deleted2019.livejournal.com
Сегодня 02:56  89  7906

22 августа 2019 15:36

Туалет для офицеров. Вход русским воспрещается. Вход русским с улицы.




Плакат немецких оккупантов в Советском Союзе. Иллюстрация: 1939−1945.info

Из Германии в Россию сегодня, 22 августа, вернулась семья российских немцев Николая и Натальи Эрней с двумя малолетними детьми, спасаясь от ювенальной юстиции.

История математика-программиста Николая Эрнея, уехавшего несколько лет назад в Германию — на свою, казалось, историческую родину, полна трагических событий. Отчаявшись найти в ФРГ справедливость, российский немец описал свои мытарства в виде дневниковых записей и выложил в «Фейсбук», однако администрация соцсети спустя сутки удалила информацию без объяснения причин. EADaily публикует самые кричащие фрагменты «исповеди».

Сын Максим отказался ходить в немецкую государственную школу после того, как одноклассник, уроженец Афганистана сначала пытался душить мальчика, а после жалоб родителей напал на Эрнея-младшего и, показав жест отрезания головы, сказал: «Ты будешь мёртвым».

«Директор школы на первой встрече заявил мне — если не нравится школа, меняйте её на любую другую в районе, дети имеют право нападать друг на друга — это процесс взросления. Да, жесты, которые показывает афганский мальчик, плохие, но он их увидел в мультиках „Том и Джерри“ или „Микки Маус“, и ничего страшного не произошло, но мы обязательно примем все возможные меры, чтобы его интегрировать, и он был как мы», — пишет Николай Эрней.

Однако домогательства афганского школьника продолжились. В частности, после каникул афганец попытался воткнуть карандаш в шею Максиму. В итоге родители приняли решение уйти из этой школы. Эрней обратился к консулу России в Бонне с просьбой в порядке исключения зачислить ребёнка в русскую школу при российской дипмиссии. Наши дипломаты пошли навстречу, однако шульамт (российский аналог гороно) запретил посещение русской школы, поскольку мальчик является в том числе гражданином Германии.

«Максим обязан ходить в немецкую школу, государственную или частную, а если у нас нет денег на частную школу, то это наши проблемы. Если в других странах, таких как Швейцария и Великобритания, нет обязанности посещать школу, есть обязанность знать и сдать экзамены по окончании школы, то в Германии это обязанность. В случае неявки ребёнка в школу нас ждут штрафы в 100−500−1500 евро в день, потом тюремное заключение родителям, потом изъятие детей из семьи», — пишет Николай Эрней, заключая, что «мы вышли из шульамта Бонна, как будто оплёванные сверху донизу».

В ноябре произошла ещё одна история, которая потрясла семью:

«Максим пришёл со школы со слезами на глазах, и говорит нам: „Мама, папа, я — русский, значит я злой“. Мы в шоке — что случилось, что произошло? Максим отвечает, что на уроке учительница рассказывала, что была большая война, и злые русские убили много добрых немцев. „А так как я русский — значит я злой…“ Мы в растерянности, что делать, как бороться с такой дикой пропагандой? Мы садимся, и я начинаю рассказывать о начале войны, о нападении немцев, о том, что русские защищались, о том, как немцы убивали женщин, детей и стариков, о том, как работали концлагеря по уничтожению людей, чтобы вся страна была свободна от людей. Максим всё понимает с полуслова, спрашивает: „Немцы хотели убить всех в России, чтобы там жить?“»

В конечном итоге семья приняла решение вернуться в Россию. Однако главе семьи вскоре предстоит ехать обратно в Германию, поскольку у него контракт с фирмой. Какое будущее ждёт Николая Эрнея там, сегодня никто не берётся прогнозировать.

«Глядя на три прошедших года в Германии, я могу открыто сказать, что русские в Германии — это самая угнетаемая и попираемая нация в Германии. Причина очень простая. Любая приезжающая нация в Германию, кроме русских, тут же образует свою диаспору, будь то турки, иракцы, иранцы, чеченцы, сирийцы, албанцы, евреи, французы, англичане, японцы, китайцы. И в рамках своей диаспоры эти нации помогают друг другу, есть свой круг адвокатов, врачей, дети если и ходят в немецкие школы, то там только название что немецкая школа, в классе пара учеников — немцы, остальные — мигранты, поэтому этот классовый клан позволяет защищать национальные интересы очень эффективно. Немцы с этими кланами ничего не могут сделать. Русские, переезжающие из России, бывшего СССР, Казахстана, Украины, поверили сами в то, что им нужно срочно забыть свою культуру, достижения, навыки и раствориться среди немцев».

Эрней считает, что «мы в России сами выдумали себе такую Германию, которой никогда не существовало».

«Мы верим в такую Германию. Что тут порядок, закон превыше всего, нет коррупции, идеальная медицина и образование, прекрасные продукты, дороги и автомобили и поезда всегда приходят вовремя. Это всё наши фантазии. Если тут побывать не туристом, которому все улыбаются, так как турист тратит деньги, а если тут жить, то ты понимаешь, что это было всё реклама, в реальности такой Германии никогда нет и не было. Как мне сказала жена после проблем со школой, наблюдениями за медициной и тем, как чиновники решают проблемы: „Если бы я знала хотя бы 10% правды о Германии, о том, как тут живут люди, у тебя бы не было шансов меня привезти сюда“», — подытожил Эрней.

Фрагмент обращения Николая Эрнея к правозащитнику Гарри Мурею.




По мнению председателя общественного Европейского информационного центра по правам человека Гарри Мурея из Австрии, Эрней и его близкие «сделали правильный выбор в пользу правового государства — Российской Федерации».

«Николай с семьёй отказался продолжать путь на корабле по имени „Германский Титаник“, финал которого — погибель. У страны, которая борется со своими же гражданами и соотечественниками, разрушает семьи, уничтожает христианские ценности, нет будущего. Немцы сегодня живут в страхе, поскольку в стране не соблюдаются элементарные права человека. Очевидно, что Эрней переезжал в Германию из России с экономическими целями. Имея первоклассное образование программиста, российский немец хотел жить достойно и финансово стабильно. Но именно за этой „стеной“ кроются жуткие реалии современной Германии. В итоге молодой семье предстоял выбор — или смириться, смолчать, подвергая своих детей гибели — не физической, так духовной, или же спасать своё продолжение рода, возвратившись в действительности на свою настоящую Родину — Россию, пусть на сегодня экономически не идеальное, но поистине правовое государство», — прокомментировал правозащитник EADaily.

P. S. В обращении к Гарри Мурею от Николая Эрнея есть проникновенные строки:

«Заклинаю Вас, ради всего святого, переправить своё обращение президенту Владимиру Путину, единственному человеку, который сможет вмешаться в эту ситуацию и помочь защитить мою семью от расправы и насилия со стороны немецкого государства».

канары вид на океан

Профессор МГУ Александр Кочетков: часть российской элиты – агенты Ротшильдов и Рокфеллеров (видео)

http://xn--e1aanfaong5a.ru-an.info/новости/профессор-мгу-александр-кочетков-часть-российской-элиты-агенты-ротшильдов-и-рокфеллеров/
О влиянии транснациональных элит на Россию рассказал профессор МГУ им. М. В. Ломоносова Кочетков Александр Павлович на VIII Всероссийском конгрессе политологов, 9 декабря сообщает корреспондент ИА Красная Весна.